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重庆教师招聘课程设计备考指导

2019-06-11 15:01:54

　　【导读】：课程设计这部分知识点很多同学复习起来感觉比较困难，但这一节偏偏又在教师招聘考试中比较常见。通常以客观题形式出现。考查固定知识点较多。同学们觉得困难的原因无非是这部分的内容较多，且知识点较为琐碎且容易混淆，不易识记。那么，我们就一起来梳理一下关于课程设计部分的主要知识点。

　　课程设计考查比较多的就是课程设计模式，以及课程设计内容两个部分。我们先看课程设计模式，关于如何整体设计课程的问题，课程理论专家们一直存在争论，其中，有代表性的观点主要有两种，分别是目标模式和过程模式。

　　目标模式是由泰勒提出，主要强调设计的第一步且关键步骤应是设定目标，整个课程设计皆围绕目标进行安排。因此，形成了著名的泰勒原理。即：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。这一理论是至今最具权威的、系统化的课程设计理论，为课程设计的探究奠定了基础。

　　过程模式是由斯腾豪斯提出，他主要强调要鼓励教师对课程实践进行反思批判和发挥创造。强调在课程开发和实践中引导学生探索有价值的知识，重视教师的自主权及主体地位。具有一定的进步意义。同学们需要掌握两种模式的代表人物及核心观点。

　　关于课程设计的内容部分，根据其概念我们知道课程设计拿到用日常用语解释，可以理解成设计课程。当然此处的课程是指广义的课程。课程设计本身是设计者头脑中的关于课程安排的构想。而其物化表现形态就是课程计划、课程标准和教材。也就是课程设计的三大内容。这三者是从大到小的关系。

　　课程计划是最大的概念，是指由国家教育主管部门制定的关于教学和教育的指导性文件。具有强制性、基础性和普及性的特点。内容包括科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等内容。其中又以科目设置为首要问题。

　　课程标准是课程设计的具体化，是每门学科以纲要形式呈现的有关于学科教学的指导性文件。因此每门科目均有自己的课程标准。内容包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其中以课程目标为核心。

　　教材是是依据课程标准编制、系统反映学科内容的教学用书，也是课程标准的具体化与课程的核心组成部分。是课程设计的最具体的内容。这三者的关系是前者是后者的依据，后者是前者的具体化。这一点需要同学们做好区分。

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