重庆教师招聘考试：心理学主观题知识点汇总（下）

　　【导读】心理学是重庆教师招聘考试常考的试题，以下是重庆教师招聘考试：心理学主观题知识点汇总(下)，希望对大家的备考有帮助。

　　12.如何培养学生的想象力

　　(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;

　　(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;

　　(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力;

　　(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;

　　(5)引导学生进行积极的幻想。

　　13.如何培养学生的阅读能力

　　(1)循序渐进，注意训练目的的合理性和训练过程的阶梯性;

　　(2)养成良好的习惯，形成阅读技能;

　　(3)注重思维能力的训练;

　　(4)拓宽学生的阅读视野，构建宽厚的知识文化背景。

　　14.教师如何促进学生科学概念的掌握

　　教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：

　　(1)以感性材料作为概念掌握的基础。

　　(2)合理利用过去的知识经验。

　　(3)充分利用“变式”。

　　(4)正确运用语言表达。

　　(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

　　15.如何培养学生良好的思维品质

　　(1)加强科学思维方法的训练。加强学生的辩证唯物主义思维方法的训练，帮助他们学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

　　(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。教学中应强调启发式的教学方法，因为启发式教学有利于调动学生积极性，让其生动、活泼、主动地学习知识，以便发展思维能力。

　　(3)加强言语交流训练。加强学生的言语训练，对学生良好的思维品质的形成也是十分重要的。

　　(4)发挥定势的积极作用。注意运用心理定势的积极作用，发展“求同思维”。避免心理定势的消极作用。

　　(5)培养学生解决实际问题的思维品质。社会实践活动是思维发展的源泉，实践不仅对思维活动提出了新问题，还为学生提供了丰富的感性材料和经验，提供了检验思维正确性的标准。

　　16.教师如何培养中小学生的良好情感

　　(1)培养无产阶级的人生观和世界观

　　只有树立无产阶级的人生观和世界观，才可能培养高尚的情操，深厚的阶级情谊，爱憎鲜明的感情，健康的审美情感，以及对学习、工作和科学的满腔热忱和革命乐观主义的精神。

　　(2)通过多种途径，丰富学生的情感体验

　　培养和丰富学生的良好情感，可以通过教师丰富的讲解、良好的集体舆论的及时强化、借用实例进行形象教育等多种途径和方法。

　　(3)培养广泛的兴趣与爱好，学会自我欣赏与自我接纳

　　兴趣与爱好能够推动人取得成就并获得心理上的满足，对生活热爱，充满情趣的人，也容易学会自我欣赏与自我接纳。

　　(4)提高情商水平，建立良好人际关系，宽以待人

　　(5)有针对性进行不良情绪情感的调适

　　调适不良情绪情感，有以下途径：首先，矫正学生产生消极情感的观念;其次，善于疏导负面情绪;再次，尊重学生的自尊心与人格;最后，加强正面教育。

　　17.教师如何帮助学生调节自己的情绪

　　(1)教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。

　　(2)丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。学生考试、公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不足造成的。教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情景下的情绪体验。

　　(3)引导学生正确看待问题。学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。多角度、多侧面地帮助学生提高认识，有助于学生的情绪情感向正确的方向发展。

　　(4)教会学生情绪调节的方法。教师的教最终是为了学生能够学会调节自己的情绪，因此传授学生一些调节情绪的方法，是必不可少的。

　　(5)通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。

　　18.教师如何培养学生良好的意志品质

　　(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观;

　　(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验;

　　(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施;

　　(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。

　　19.试述马斯洛的需要层次理论

　　(一)根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本层次：

　　(1)生理需要。生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要，是人的最基本的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。

　　(2)安全需要。安全需要是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。人们希望得到较稳定的职位，愿意参加各种保险，都表现了他们的安全需要。

　　(3)归属与爱的需要。归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要，包括被人爱与热爱他人，保持友谊，被团体接纳等。

　　(4)尊重需要。尊重的需要是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。这种需要得到满足，就会感受到自信、价值和能力，否则就会产生自卑或保护性反抗。

　　(5)求知需要。求知的需要，又称认知与理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。马斯洛将其看成克服障碍的工具，当认知需要受挫时，其他需要的满足也会受到威胁。

　　(6)审美需要。审美的需要是指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。审美需要与其他需要是相互关联，不可截然分开的，如对秩序的需要既是审美的需要，也是安全的需要，认知的需要(如数学、数量方面)。

　　(7)自我实现的需要。这是最高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

　　马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：

　　位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要。

　　20.需要层次理论对教学的启发

　　马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值。

　　只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。

　　所以，在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。

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