重庆教师招聘公共基础知识之班集体的发展过程

　

　　常见的班集体发展历程在历年考试中主要以客观题考查，题型为单选题、多选题为主，偶尔涉及简答题。考察内容主要涉及班集体历经几个阶段以及每个阶段的特点。接下来老师把考试中常见的几个版本呈现出来，帮助各位同学备考。

　　【版本1】

　　1.初建期的松散群体阶段

　　这一阶段是指班级组建之初，班级成员互不相认，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。同学彼此之间处在新奇而互相观察状态，共同对班主任的依赖性较强，班级工作主要由班主任主持。这一时期是班主任工作最繁忙的时期。

　　2.形成期的合作群体阶段

　　这一阶段的班级学生在经历初始阶段的共同学习与生活后，彼此开始熟悉，并产生了一定人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际圈。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。

　　班集体雏形的形成，有四个主要标志：一是出现了一支能主动协助班主任开展工作的班干部队伍，他们既能带头完成学习任务。又能反映民意，提出合乎同学需要的班级活动建议，并能在班主任指导下提出班级目标，核定班级计划;二是班级大多数成员开始出现了对班级活动的期待，并且愿意为班级活动的成功出智力、出体力;三是在班级的共同活动中，形成了相互关心、相互合作的关系，并在此基础上强化了班级的组织化程度，形成了班级大群体;四是班级规范和班级舆论初步形成，谁守规范，谁爱集体，谁就会受到舆论的赞扬，反之，则感受到舆论的压力，这意味着班级已对其成员的成长有了一定的影响力。

　　3.成熟期的集体阶段

　　集体是群体发展的高级阶段。这一阶段的班级已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务能力的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。

　　【版本2】

　　班集体的发展过程历经以下三个阶段：

　　1.组建阶段

　　班集体的核心和动力是班主任，如果班主任不注意严格要求，班级就会变得松弛、涣散。

　　2.核心初步形成阶段

　　师生之间、同学之间有了一定了解，班级功能和组织不断健全，班主任直接管理开始向班干部管理过渡。

　　3.集体自主活动阶段

　　班级凝聚力形成——形成正确的舆论与班风——班集体已经形成——自觉向集体成员提出要求与任务——自主地开展集体活动。

　　【版本3】

　　班集体的发展过程经历以下4个阶段：

　　1.组建阶段

　　学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，但学生来自各地各校，同学之间.师生之间都不熟悉和了解，还没有班级的概念，群体松散，学生还是比较孤立的个体，集体意识和集体精神尚未形成。班集体的目的任务都来自于班主任个体自身要求，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。

　　2.形成阶段

　　在班主任的引导和培养下，同学之间开始相互熟悉和了解，产生了一定的人际关系，班级有了一定的凝聚力，学生能够在班级中得到归属感。班级中开始涌现-些热心集体工作，愿意为大家服务的学生，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但这时的班集体行为规范还未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。班级活动仍由班主任组织、指挥。

　　3.发展阶段

　　这一阶段班集体已成为教育主体，班级有了共同的奋斗目标，班干部能独立开展各项工作，正确的集体舆论和班风已形成。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，学生有了较强的自我教育能力。班主任开始成为班级的领导者。

　　4.成熟阶段

　　这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。

　　【版本4】

　　班集体的发展要经历一个过程，分为四个连续的时期。

　　1.松散期

　　班级成员初进学校，学生之间的交互活动带有相互探询和适应的性质。集体的活动与任务均来自教师或学校的要求，学生参与意识不强，班级还未发挥应有的功能，对学生暂时还没有多大的吸引力。在这一阶段，教师应当尽可能提供学生各种交往的机会，让学生相互了解，尽快摆脱松散和孤立的状态。

　　2.同化期

　　学生经过一段时间的接触与了解，逐步摆脱了拘谨，进入到比较坦然表现自己的状态，开始出现了小的非正式群体。学生在班级中的地位开始分化，出现了集体活动的积极参与者或旁观者。在这一时期，教师要通过组织丰富多彩的集体活动，使学生取得集体活动的经验，激发他们参与集体活动的热情与建立班集体的意向，促使班级成员道德观念和行为要求在相互影响下趋向一致，加速同化的进程，为形成班级核心和健康的集体舆论奠定基础。

　　3.凝聚期

　　在同化期的基础上，学生之间的交往进--步发展，越来越多的学生有了共同语言和思想，愿意为班级活动的成功付出努力，并在共同活动中形成了相互关心、相互合作的关系。学生干部和班级先进分子成为了班集体的核心。在这一时期，教师应当特别注意和重视班级“领袖人物”，注意通过班级骨干来影响班集体的活动。

　　4.形成期

　　在班级核心层的带动下，班集体形成了关心集体、互帮互助、团结融洽的班级风，气和健康的集体舆论，并对班级成员起着潜移默化的教育作用。班集体已经成为教育的主体，不需要外来的监督，就能高度自主地进行运转，能主动提出班集体发展的目标和要求，适应外界的各种挑战，集体成员的主动性、创造性得到了充分发挥。这一阶段，教师应重视舆论的作用，并由此来影响班集体成员。

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