重庆教师招聘公共基础知识之影响人身心发展的因素

　　【导读】重庆教师招聘考试给大家带来：重庆教师招聘公共基础知识之影响人身心发展的因素，让我们一起来看看了解吧！

　　在教师招聘考试中，影响人身心发展的因素一直是常考考点，在考查方式上主要有三种，第一以俗语、古语的方式考查，第二各因素作用直接匹配，第三以案例型来考查。针对考查的方式，我们今天一起来整理关于这一方面的知识点，做好今年的备考工作。

　　影响人身心发展的因素有很多，概括起来总要是内因和外因两大方面。内因包括遗传和个体的主观能动性;外因包括环境和学校教育。每个因素在人发展过程中起到的作用是不同的，要分清楚了。

　　一、遗传

　　(一)概念

　　遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。主要指人的感知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。

　　(二)遗传素质在人的发展中的作用

　　1.遗传素质是人的身心发展的生理前提、物质基础，为个体的身心发展提供了可能性。

　　2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。

　　3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。如格赛尔的“成熟势力说”就说明这一点。

　　4.遗传因素对人的影响整体发展过程中呈现减弱趋势。

　　5.遗传素质对人的影响与个体是否符合常态有关。

　　(三)有关的古语、俗语

　　1.龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。

　　2.老子英雄儿好汉。

　　3.虎父无犬子。

　　4.种瓜得瓜，种豆得豆。

　　5.桂实生桂，桐实生桐。

　　二、环境

　　(一)概念

　　环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。

　　(二)环境在人的发展中的作用

　　1.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

　　2.环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。

　　3.人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。

　　(三)有关的古语、俗语

　　1.孟母三迁。

　　2.蓬生麻中，不扶则直，白沙在涅，与之俱黑。……故君子居必择乡，游必就士。——荀子·劝学

　　3.墨子的人性素丝说——染于苍则苍，染于黄则黄。

　　4.橘生淮南则为橘、橘生淮北则为枳

　　5.严师出高徒，棍棒底下出孝子

　　6.近朱者赤近墨者黑

　　三、学校教育

　　(一)学校教育在人的发展中起主导作用

　　学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

　　1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

　　2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

　　3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

　　(二)学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现

　　1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

　　2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

　　3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

　　4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　(三)学校教育在人的发展中的促进作用

　　1.加速人的发展

　　不受教育，人也能发展，但发展水平、发展速度要受到很大影响。教育通过专门教师，通过精心设计教学内容与方法，通过掌握学生最近发展区，从而加速人的发展。

　　2.发掘人的潜力

　　潜能是人的身体和大脑中尚未开发出来的能量。人有巨大的潜能，但潜能一般很少能自发地表达出来。教育通过创造机会与条件，可以比较充分地挖掘出人的潜能。

　　3.提升人的价值

　　人的价值是指人的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。教育可以提升人们对自身、自然和社会关系的认识，认识人的生命价值和地位，使人获得应有的地位，实现自己的价值和尊严。

　　4.健全人的个性

　　个性指个体稳定的心理特征。人的发展具有差异性，每个人的个性也不太一样，教育的重要作用在于使个性特长得到培养，扬长避短。

　　(四)教育发挥主导和促进作用是有条件的

　　承认学校教育在人的发展中起主导与促进作用，并不意味着单凭教育就能决定人的发展水平。教育发挥主导与促进作用是有条件的：

　　第一，只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的身心发展。

　　第二，只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。

　　第三，要正确处理教育与遗传、环境因素的关系，发挥各自作用。

　　(五)有关的古语、俗语

　　1.生而同声，长而易俗，教使之然也。

　　2.植物的形成源于栽培，人的形成源于教育。

　　四、个体的主观能动性

　　(一)概念

　　个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的最高层次表现为创造性。

　　(二)主观能动性在人发展中的作用

　　1.主观能动性是推动人身心发展的动力

　　主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”根据这一原理，环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才能起作用，这种身心的活动表现为学生的主观愿望、动机、需要、意志和实践等，它们构成了人身心发展的动力。

　　所以，个体主观能动性是推动人身心发展的动力。创造性是人的主体性的高度体现。

　　2.个体的实践活动是个体发展的决定性因素

　　人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，这里所说的活动包括生命活动、心理活动和社会实践活动。其中，生命活动是其他活动的前提，生命活动的正常与否直接影响着人的身心发展;心理活动是通过人脑对世界的认识而形成的思维意识、情感等心理过程，具有心理性特征，支配着社会实践活动;社会实践活动是人认识世界、改造世界的行动，它是人的心理活动产生的源泉。

　　实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用，随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人的身心发展水平不断提高。人的发展只有通过活动才能实现。

　　(三)有关的古语、俗语

　　1.人定胜天。

　　2.爱拼才会赢。

　　3.谋事在人成事在天。

　　4.苍天不负有心人。

　　5.锲而不舍，金石可镂;精诚所至，金石为开。

　　6.莲，出淤泥而不染。

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